以下是胶南市大村镇中心中学 张立兰 2009年8月4日发表在网上的一篇文章，文中提到金笔作文培训百字新事训练法的文字系引用本人《百字新事与作文教学》一文原文。
敞开心扉，随便聊聊作文教学
浏览：104 专家浏览：0 | 评论：7 专家评论：0
大四的时候，我就开始在青岛市少年宫辅导作文，直至考录胶南之前还曾应聘到金笔作文培训机构任教作文，只可惜还没能接受那的黄金培训就考录上了正式教师回到老家任教，丧失了一次很好的学习机会，否则或许真的可以给我们的作文教学提几点有用的东西。在大村教作文也大胆的尝试过很多变通的做法，但往往因为时间紧迫，语文老师要教语文又要教作文还要上阅读课等等一系列繁琐的工作而将一切设想都化为了泡影，第一感受，其实作文应该有专门老师来辅导!哪怕专设两位老师组建作文课题组精心研究、统一教学再分批批阅，其所挂靠班级语文教师相辅批改等，都会见到一些时效，而不是流于形式、走走过场。
从辅导小学生作文来看，问题颇多，大多孩子连起码的文体、格式都不会，更不用说什么谋篇布局、写作手法、中心意义等了，问题出在哪?体制仅仅是一方面，老师教的不专、不深、不够重视也是一方面、学生投机取巧，抄抄范文推给家长还是其中一条原因。其实更多的是孩子们错误的理解了写作文——超和背;老师错误的对待教作文——目标假、大、空、没有切实可行的方法策略、先到后学，批改眉毛胡子一把抓，其实评改比习作更重要;家长错误观念影响了作文……
学生到初中了，一切弊病都表现了出来，好多学生书写潦草、错字遍本都是、选材乱七八糟、抓不住一个中心、为了充字数东一撇西一捺、内容冗杂根本看不到详略的痕迹、且空洞无味，更不用说艺术加工的手法了!种种弊病让孩子们失去了写作的兴趣，见到作文就头疼脑涨，迟迟不敢动笔或是东张西望希冀从别处找点灵感或是搬抄作文书，事态极为不妙。
有时我们不可否认我们设定的文题学生在生活中就根本没有体验，这可如何是好?其实老师们不妨和社会实践老师等写作一下搞个协作课堂，帮助我们的作文给孩子设定并寻找素材，先给他们领好路，让他们尝到甜头、获得成就感，畏难情绪自然消除、写作兴趣明显增长，“愿写”会让学生在写中游刃有余的。
再是“会写”这一步骤的有效运作需要大家认真准备、学生有自己的情感积累和阅读积累，较高的“自悟”能力!”高尔基在《谈谈我怎样学习写作》 谈到“假如一个作家能从二十个到五十个，以至几百个小店铺老板、官吏、工人中每个人的身上，把他们最有代表性的阶级特点，习惯、嗜好、姿势、信仰和谈吐等抽取出来，再把它们综合在一个小店铺老板、官吏、工人的身上，那么这个作家就能用这种手法创造出‘典型’来——而这才是艺术首先是要将写作的对象进行充分综合，把与写作对象相关的材料“全部”搜罗到一起，有了大量的材料才有可能选出有新意的材料，个性化的材料来。其次是要对这些材料进行“全面”的分析，动笔之前进行布局谋篇，这是作文的准备工作。刘德斌老师创建了4X积木式思维作文法，或许能给大家一些启发
◆想(xiang)：确定中心词，发散、连续思维。
◆选(xuan)：考虑写作内容：①写与不写，②详写与略写，③先写与后写。要求①合题意要求,②正确或合理,③独到而新颖,④利于发挥优势。
◆写(xie)：一气呵成，不可因他事中断思路。
◆修(xiu)。修改是写作必不可少的一个环节。
在金笔作文培训中心学了一招“百字新事训练法”，这种方法可以让学生在生活和阅读中积累语言、语感和思维，并在一系列的具体训练中实现勤写的目标。现在跟大家分享一下，只要操作得当、坚持下来，定会起到积累材料、锻炼文笔的良好功效，不放大家试试看
一是基础运行机制：每天用百字左右的篇幅写一件发生在自己身边的新闻，可以是人，是事，是物，要新，看法或感受明确，语言通顺、流利、精炼、优美。以此代替日记。
二是合理指导机制：一是进行专题指导。二是进行常规指导。
三是交流激励机制：每日同学互评;班级日报展示。
功能：解决态度问题、解决积累问题、解决动机问题
用途：聚沙成塔
再就是“评改”，好文章是改出来的。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。只要能加大评改力度，结合一定作文方法，定会收效极快!
作文教学真的需要我们共同仔细琢磨、探求新路子，让孩子们在快乐中习作，锻炼基本的语言组织、书写能力等，受益一生
原文地址：http://cz0901.sdteacher.gov.cn/Homework/yuwen/8146201.aspx
